Psychologia ucznia i nauczyciela : podręcznik akademicki
Pierwszy od dwudziestu lat, nowoczesny podręcznik obejmujący całościowo problematykę psychologii kształcenia, zagadnienia z zakresu psychologii rozwoju dzieci i młodzieży dobrane pod kątem potrzeb nauczycieli kształcących w szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach średnich różnego typupropozycje działań i zastosowań wiedzy psychologicznej w praktyce edukacyjnej, odniesienia do polskiego systemu
edukacji, elementy ułatwiające przyswojenie wiedzy: schematy, wykresy, ramki, wyróżnienia definicji i najważniejszych pojęć. Podręcznik przeznaczony dla: studentów pedagogiki i kierunków nauczycielskich, studentów innych kierunków, którzy starają się o uzyskanie uprawnień pedagogicznych nauczycieli, którzy chcą pogłębić swoją wiedzę, pedagogów i psychologów szkolnych, wychowawców.
Zobacz pełny opis| Odpowiedzialność: | red. nauk. Stanisław Kowalik. |
| Hasła: | Nauczyciele - a uczniowie Nauczyciele - psychologia Psychologia wychowawcza Uczniowie - a nauczyciele Uczniowie - psychologia Podręczniki akademickie |
| Adres wydawniczy: | Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 2011. |
| Opis fizyczny: | 417, [1] s. : il. ; 24 cm. |
| Uwagi: | Bibliogr. s. 372-401. Indeksy. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- Rozdział 1
- Psychologia w szkole. Zarys problematyki (Stanisław Kowalik)
- 1.1. Rozwój psychologii szkolnej
- 1.2. Zastosowania wiedzy psychologicznej w szkole
- 1.3. Użytkownicy wiedzy psychologicznej w szkole
- 1.4. Podsumowanie
- Rozdział 2
- Problemy uczniów i ich rozwiązywanie przez nauczycieli
- [Stanisław Kowalik)
- 2.1. Wprowadzenie
- 2.2. Wiedza jako regulator profesjonalnych działań nauczycieli
- 2.3. Problemy uczniów i ich klasyfikacje
- 2.4. Rozwiązywanie problemów uczniowskich przez nauczycieli
- 2.5. Optymalizacja pomocy udzielanej uczniom z trudnościami edukacyjnymi i wychowawczymi
- 2.6. Charakterystyka funkcjonalnego rozwiązywania problemów uczniowskich
- 2.7. Podsumowanie
- Załącznik A. Pomiar poczucia jakości życia uczniów
- Rozdział 3
- Skuteczne uczenie się w szkole (Joanna Urbańska, Mariusz Urbański)
- 3.1. Wprowadzenie
- 3.2. Uwarunkowania skutecznego uczenia się
- 3.3. Konteksty uczenia się: lekcja
- 3.4. Uwarunkowania uczenia się i obszary wpływu nauczyciela
- 3.4.1. Uwarunkowania organizacyjne
- 3.4.2. Uwarunkowania motywacyjne
- 3.4.3. Uwarunkowania emocjonalne
- 3.4.4. Uwarunkowania komunikacyjne
- 3.5. Podsumowanie
- Załącznik B. Jak doskonalić własne kompetencje dydaktyczne?
- Rozdział 4
- Trudności wychowawcze i ich rozwiązywanie w szkole
- (Dariusz Rosiński)
- 4.1. Wprowadzenie
- 4.2. Uczeń z trudnościami wychowawczymi
- 4.3. Trudności wychowawcze, problemy wychowawcze, zaburzenia zachowania a zaburzenia socjalizacji
- 4.4. Zaburzenia procesu socjalizacji i ich klasyfikacje
- 4.5. Wrażliwość nauczyciela na problemy wychowawcze uczniów
- 4.6. Interwencja nauczyciela w środowisku ucznia
- 4.7. Podsumowanie
- Załącznik C. Skala Zaburzeń Socjalizacji
- Rozdział 5
- Adaptacja uczniów do warunków szkoły (Maciej Wilski)
- 5.1. Wprowadzenie - omówienie przypadku trudności adaptacyjnych
- 5.2. Charakterystyka procesu przystosowania oraz jego rodzaje
- 5.2.1. Pojęcie przystosowania
- 5.2.2. Adaptacja społeczna
- 5.2.3. Adaptacja zadaniowa
- 5.2.4. Adaptacja organizacyjna
- 5.3. Szkoła jako generator trudnych sytuacji dla ucznia
- 5.3.1. Relacja uczeń - inni uczniowie
- 5.3.2. Relacja uczeń - nauczyciel
- 5.3.3. Relacja uczeń - szkoła jako organizacja
- 5.4. Potencjał adaptacyjny dziecka
- 5.4.1. Zasoby biologiczne
- 5.4.2. Zasoby psychologiczne
- 5.4.3. Zasoby społeczne
- 5.5. Psychologiczne mechanizmy adaptacyjne - radzenie sobie ze stresem
- 5.6. Rola nauczyciela we wspieraniu adaptacji ucznia
- 5.7. Podsumowanie
- Załącznik D. Rozmowa z uczniem jako forma pomocy psychologicznej
- Rozdział 6
- Ocena osiągnięć edukacyjnych uczniów (Remigiusz Koc)
- 6.1. Wprowadzenie - Ocena uczniów jako antidotum na wszystkie problemy w pracy nauczyciela - przykład niewłaściwej oceny osiągnięć szkolnych
- 6.2. Rodzaje i funkcje oceny osiągnięć ucznia
- 6.3. Percepcja i ocena własnych oraz cudzych osiągnięć
- 6.4. Źródła błędów i rozbieżności w ocenie osiągnięć ucznia
- 6.5. Wybrane metody zwiększenia trafności oceny osiągnięć ucznia przez nauczyciela
- 6.6. Pożądane i niekorzystne konsekwencje oceny osiągnięć ucznia
- 6.7. Główne zasady skutecznej oceny ucznia - zamiast podsumowania
- Załącznik E. Alternatywne narzędzia pomiaru osiągnięć szkolnych - metoda portfolio
- Rozdział 7
- Konflikty w środowisku szkolnym (Remigiusz Koc)
- 7.1. Wprowadzenie
- 7.2. Konflikt w szkole - szansa czy zagrożenie?
- 7.3. Źródła konfliktów w środowisku szkolnym i główne style reakcji na konflikt
- 7.4. Dynamika sytuacji konfliktowej i wyznaczniki eskalacji konfliktu
- 7.5. Sposoby kierowania konfliktem na terenie szkoły
- 7.6. Sztuka prowadzenia negocjacji w środowisku szkolnym
- 7.7. Główne etapy negocjacji i czynniki wpływające na ich przebieg
- 7.8. Mediacje - optymalna metoda kierowania konfliktem w środowisku szkolnym
- 7.9. Co praktycznego wynika z rozważań nad konfliktami - podsumowanie
- Załącznik F. Rozpoznanie sytuacji konfliktowych w środowisku szkolnym
- Rozdział 8
- Współpraca szkoły z rodzicami ucznia (Magdalena Miotk-Mrozowska)
- 8.1. Wprowadzenie
- 8.2. Rozwiązania dotyczące relacji szkoła-rodzice w Polsce i na świecie
- 8.3. Relacja interpersonalna nauczyciel-rodzice
- 8.4. Wzajemne postawy rodziców i nauczycieli
- 8.5. Komunikacja pomiędzy nauczycielem i rodzicem
- 8.6. Wyznaczniki interakcji nauczyciel-rodzice
- 8.7. Rola nauczyciela w usprawnieniu kontaktów szkoły z rodzicami
- Załącznik G. Pięć przykazań wywierania skutecznego wpływu interpersonalnego
- Rozdział 9
- Nowoczesne technologie informacyjne i komunikacyjne w procesie edukacji (Magdalena Miotk-Mrozowska)
- 9.1. Wprowadzenie
- 9.2. Nowe technologie w procesie edukacji
- 9.3. Pojęcie kapitału społecznego
- 9.4. Wykorzystywanie nowych technologii w procesie edukacji - rola nauczyciela
- 9.4.1. Pomnażanie kapitału społecznego przez zwiększanie dostępu do nowych technologii w edukacji
- 9.4.2. Rozpowszechnianie i promowanie wiedzy na temat sposobów wykorzystywania nowych technologii wśród uczestników procesu edukacji
- 9.4.3. Kształtowanie jakości użytkowania nowych technologii w edukacji
- 9.4.4. Działania ukierunkowane na budowanie struktur społecznych bazujących na zaufaniu na każdym szczeblu procesu edukacji
- 9.5. Podsumowanie
- Załącznik H. Zastosowania nowych technologii w pracy nauczyciela
- Rozdział 10
- Integracja uczniów niepełnosprawnych z uczniami pełnosprawnymi
- (Stanisław Kowalik)
- 10.1. Wprowadzenie
- 10.2. Zalety i wady integracji w szkole
- 10.3. Rodzaje integracji szkolnej
- 10.4. Integrująca kultura edukacyjna
- 10.5. Działalność psychologiczna w doskonaleniu integracji edukacyjnej
- 10.6. Podsumowanie
- Załącznik I. Ocena wyuczalności dziecka niepełnosprawnego
- Rozdział 11
- Promocja szkoły i jej współpraca ze środowiskiem lokalnym
- (Remigiusz Koc)
- 11.1. Wprowadzenie
- 11.2. Szkoła nowo powstała i szkoła z tradycjami w społeczności lokalnej
- 11.3. Atrakcyjność szkoły dla przyszłych uczniów i ich rodziców
- 11.4. Szkoła jako organizacja ucząca się
- 11.5. Otoczenie szkoły
- 11.6. Relacje szkoły z otoczeniem - analiza z perspektywy koncepcji ekosystemu społecznego
- 11.7. Kształtowanie wizerunku i promocja szkoły w środowisku lokalnym
- 11.7.1 Wizerunek jako przedmiot oddziaływań PR
- 11.7.2. Proces tworzenia wizerunku szkoły
- 11.7.3. Techniki i narzędzia kształtowania wizerunku szkoły
- 11.7.3.1. Media relations - sztuka współpracy szkoły z mediami
- 11.7.3.2. Działalność pozaedukacyjna jako istotny element "poszerzenia" wizerunku szkoły w środowisku lokalnym oraz budowania relacji z otoczeniem
- 11.7.3.3. Lobbing - niezbędne narzędzie PR służące budowaniu pozycji szkoły w środowisku lokalnym
- 11.7.3.4. Kompleksowe planowanie PR szkoły
- 11.7.4. Wizerunek szkoły w sytuacjach kryzysowych
- 11.7.5. Współpraca z rodzicami jako narzędzie budowania trwałej relacji szkoły z otoczeniem
- 11.8. Podsumowanie
- Załącznik J. Grupy fokusowe jako sposób diagnozy wizerunku szkoły oraz relacji z otoczeniem
- Rozdział 1 2
- Osobowość i specyficzne problemy psychologiczne nauczycieli
- (Maciej Wilski)
- 12.1. Wprowadzenie - trudności nauczyciela w realizacji zadań
- dydaktyczno-wychowawczych
- 12.2. Osobowość i kompetencje nauczyciela
- 12.2.1. Osobowość reaktywna
- 12.2.2. Osobowość dryfująca
- 12.2.3. Osobowość rozwojowa
- 12.3. Aspekt ideologiczny rozwoju osobowości nauczyciela - etyka i prestiż zawodu
- 12.4. Aspekt instytucjonalny rozwoju osobowości nauczyciela - środowisko zewnętrzne
- 12.4.1. Sztywność roli
- 12.4.2. Decyzyjność jednostki
- 12.4.3. Wsparcie społeczne
- 12.5. Aspekt indywidualny rozwoju osobowości nauczyciela - problemy psychologiczne i wypalenie zawodowe
- 12.5.1. Problemy psychologiczne
- 12.5.2. Wypalenie zawodowe
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)